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PEERS同儕關係 RDI家長研習坊 2018 第十四期 (B) 班

 「同侪关系」(PEERS)是UCLA (Dr.Elizabeth A. Laugeson)的研发具实证的社交技能干预,研究上证实在建立ASD社交能力有非常显著的成效。针对高功能自闭症,具言语能力及交友动机的ASD儿童和中学生而设。通过社交教练的搭建﹑聚焦,通过行为预演,学员能掌握交友的基本技巧。

收生要求1. 学生需具语言能力的高功能自闭症学生
     2.  家长﹑或指派一位成年人(例:孩子的家教老师),作为社交教练参与训练
导  师:钟慕兰 (游戏辅导室总干事, MSW, Certified PEERS Service Provider, Certified RDITM consultant)
日  期6/7 –11/7 (六日, 8:45 – 11:30AM,)
费  用1. 5200 (参加儿童教室及家长研习坊,一位儿童及两位家长)
     2. 4,600 (参加儿童教室及家长研习坊,一位儿童及一位家长)
     3. 2,400 (只参加家长研习, 2 位家长),¥1,700 (一位家长)
付款费用:相关费用,请传到以下的账户(户名:钟慕兰;账户:6217582000011060183;开户银行:中国银行深圳人民南路支行)


PEERS 课程整个课程包括以下的内容,按次序分阶段进行:

1. 如何使用适当的会话技巧;
2.
如何选择适当的朋友;
3.
如何正确使用幽默和评估幽默反馈
4.
如何开始,进行和退出双方的对话;
5.
如何与朋友组织成功的聚会;
6.
如何正确使用电子通信形式;
7.
如何与朋友一起玩游戏/运动的好活动;
8.
如何处理与朋友和人际关系中的争论和分歧;
9.
如何处理拒绝,戏弄,欺凌,谣言/八卦以及网络欺凌;
10.
如何改变不良声誉。

(是次密集班,通过不同活动和游戏,学习1 –5的内容)

 

6/7

7/7

8/7

9/7

10/7

11/7

8:30am

自律和课前预备

8:45am

历奇训练队工游戏(发现自已和同伴的优点)

体适能活动(分享运动后共同的经历)

历奇训练队工游戏(寻找合适的伙伴)

体适能活动(在合适的情况互相鼓励)

历奇训练队工游戏(创新和幽默感)

体适能活动(具体的称赞互相欣赏)

9:50am

聆听与沟通 --交换情报

沟通与观察 --聆听记忆

沟通与观察 --谁感兴趣

沟通与观察 --延续对话

沟通与观察 --如何开玩笑

沟通与观察 --开始和结束

10:45am

协作活动:找共同兴趣

谁是朋友:找朋友

这是什么:如何逹到共识

什么是幽默感﹑开玩笑

如何邀请朋友一起活动

庆祝结业分享

11:30am

放学

「同侪关系」(PEERS) -- 社交导师﹑第十四期RDI家长 (B)
「同侪关系」(PEERS)是UCLA (Dr.Elizabeth A. Laugeson)的研发具实证的社交技能干预,研究上证实在建立ASD社交能力有非常显著的成效。针对高功能自闭症,具言语能力及交友动机的ASD儿童和中学生而。PEERS是一个学员和家长平行训练的模式,通过RDI的引导参与,补充在交友上的动态智能,再结合PEERS有效的行为预演 (Behavioral Rehearsal);家长将更有效地作为孩子社交导师,与孩子操练沟通技巧,帮助儿童有效地建立人际关系,并维持友谊。 

收生要求1. 学生需具语言能力的高功能自闭症学生
     2.  家长﹑或指派一位成年人(例:孩子的家教老师),作为社交教练参与训练
导  师:钟慕兰 (游戏辅导室总干事, MSW, Certified PEERS Service Provider, Certified RDITM consultant)
日  期6—8/7;10/7; 12/7  (6:30—8:30PM)
费  用1. 5200 (参加儿童教室及家长研习坊,一位儿童及两位家长)
     2. 4,600 (参加儿童教室及家长研习坊,一位儿童及一位家长)
     3. 2,400 (只参加家长研习, 2 位家长),¥1,700 (一位家长)
付款费用:相关费用,请传到以下的账户(户名:钟慕兰;账户:6217582000011060183;开户银行:中国银行深圳人民南路支行)

5/7

6/7

7/7

8/7

9/7

10/7

11/7

12/7

 

儿童教室
8:45~11:30

儿童教室
8:45~11:30

儿童教室
8:45~11:30

儿童教室
8:45~11:30

儿童教室
8:45~11:30

儿童教室
8:45~11:30

 

 

PEERS家长
6:30~8:30

PEERS家长
6:30~8:30

PEERS家长
6:30~8:30

 

PEERS家长
6:30~8:30

 

PEERS家长
6:30~8:30


PEERS
课程整个课程包括以下的内容,按次序分阶段进行:
1.
如何使用适当的会话技巧;
2.
如何选择适当的朋友;
3.
如何正确使用电子通信形式;
4.
如何正确使用幽默和评估幽默反馈;
5.
如何开始,进行和退出双方的对话;
6.
如何与朋友组织成功的聚会;
7.
如何与朋友一起玩游戏/运动的好活动;
8.
如何处理与朋友和人际关系中的争论和分歧;
9.
如何处理拒绝,戏弄,欺凌,谣言/八卦以及网络欺凌;
10.
如何改变不良声誉。

是次研习坊的题目:

题目:

内容:

时间:

一、如何开始对话﹑交换信息﹑维持对话

让孩子明白与同伴对话目的是找出共同的兴趣,并改正不良的对话方式 (例:滔滔不絶﹑不停发问), 并通过具体的步骤有效地与同伴维持对话的兴趣。

方式:录像示范,课堂技巧实习

2 小时

二、如何寻找朋友﹑如何告束对话

让孩子明白何谓朋友,并明白共同兴趣是友谊的第一步;并学习在自已群体中寻找与自已兴趣相近的同伴。交谈时留意同伴具体反应,明白何时要结束谈话。

方式:录像示范,课堂技巧实习

2 小时

三、四、明白何谓幽默感﹒如何开玩笑﹑如何回应开玩笑

与同伴互动会通过开玩笑来保持友好的气氛,孩子必须掌握一些具体信号,以确认同伴是在开笑玩。当面对开玩时,孩子应该以什么行为和态度来响应。
当孩子与别人开玩笑,他要留意在表达和互动上不同的禁忌,也留意同伴的反应,并且作出合适行为对应。

方式:录像示范,课堂技巧实习

4 小时

五、如何约定同伴聚会

教孩子运用五何”(5 W) – 1.何人﹑2. 何活动﹑ 3.何地点﹑4.何时﹑5.如何实践;计划如何组织与朋友的聚会。

通过具体邀请的步骤
1.
试探和捜集资料;
2.
确实邀请的内容并作出邀请,交待实践内容;
3.
跟进邀请。

2 小时


PEERS 重视孩子运用沟通的方式达到协商,建议家长按着语言和认知能力状况,在语言表达上,概念的认知上,先作出搭建。稍后,钟姑娘会因应参加者的能力,分配下面的功课:

1.
搭建孩子明白,喜欢 / 不喜欢某对象的理由,(例:我喜欢芒果酸酸甜甜,很好食/我不喜欢芒果,因为不健康食了会肚子痛; 我喜欢薯片因为香香脆脆的 / 我不喜欢薯片,因为太热气食多喉咙痛;我喜欢跑步,因为我跑得很快 / 我不喜欢跑步因为很累的)

2.
Mr Bean 的电影,与孩子按着幽默的原则夸大的表达﹑扭曲的表达﹑滑稽的动作,分析片段中用什么搞手的手法

3.
孩子尝试以幽默或开玩笑的方式表达一些搞笑的故事,或照片的内容。

4.
孩子与家长针对主题公园的经历,作出访谈;「爸爸你喜欢XX公园﹖」爸爸「我喜欢XX 公园,因为里面 YY (具体事情),我觉得很刺激」孩子回答自已的问题「我不喜欢YY,因为我觉得很害怕,我比较喜欢AA,因为很好玩的!你喜欢AA吗﹖」在简单对答后,孩子能找到大家的共同兴趣

5.
与孩子检视不同圈子里的同伴,选出某个伙伴,冯着对他的观察,找出他与自已可能有相同的兴趣。


小组预备班

为帮助在情绪、界限、集体指令等方面能力不足的学童更好的进入小组活动,提升学童在小组活动的学习效率及康复效果,本中心特开设“小组预备班”。

“小组预备班”以RDI人际关系发展介入法为基础,以适应和融入小组课为目标,将社交目标构建在一对一的互动游戏中,主要包括引导学童重建师徒关系、遵守集体指令、搭建活动的框架、建立与人互动的节奏等。

小组预备班每课1小时,包括45分钟导师与学童一对一互动游戏,15分钟讲解及辅导家长实操。经过1-3个月的小组预备班的学习后,中心会对学童各项能力进行再次观察,并估量其具备进入小组活动的能力。

 

课程时间:

星期一

星期二

星期四

3:30-4:30pm

3:30-4:30pm

3:30-4:30pm

 

课程费用:480/

注:连续报名3个月,并参加感觉统合个训课程可享受360/

RDI兒童教室 及 家長研習坊 2018 第十四期 (A)班

儿童教室 2018

  透过RDIGPR(引导参与)的手法,从不同的活动及学习中加强孩子在群体的学习,主动参与的动机及互动的能力,为重返主流学习环境的学童作好准备;亦帮助入读主流的学童,有效建立群体互动的生活,提升与同伴之间沟通能力;改善不同程度孩子对认知概念的理解。课程包括感觉运动训练(45分钟)、社交关系发展训练(45分钟)、音乐及艺术训练 (45分钟)、自律能力训练(45分钟)及认知学习训练(45分钟)

 

对  象:语言或社交能相对被动的幼童 (如家长不确定孩子的能力,可以咨询我们机构的老师)
导  师:钟慕兰 (游戏辅导室总干事, MSW, Certified PEERS Service Provider, Certified RDI™ consultant)
日  期6/7 –11/7 (六日, 8:45 – 11:30AM,)

费  用1.  5200 (参加儿童教室及家长研习坊,一位儿童及两位家长)

     2. 4,600 (参加儿童教室及家长研习坊,一位儿童及一位家长)

     3. 3600 (只参加儿童教室)

A班缴费办法
 
    1)现金:可至上海肯圃格教育科技有限公司(曹杨路505502室)
 
    2)汇款:中国银行 上海市漕河泾支行448167688448

 

6/7

7/7

8/7

9/7

10/7

11/7

8:30am

自律和课前预备

8:45am

热身运动

9:00am

感统训练

体适能训练

感统训练

体适能训练

感统训练

体适能训练

9:55am

社交互动

沟通与表达

社交互动

沟通与表达

社交互动

沟通与表达

10:45am

专注训练

自我管理

专注训练

自我管理

专注训练

自我管理

11:30am

放学

 

RDI家长研习坊第十四期(A )

  家长要有效地引导孩子,必须要理解孩子当下的状况,才能平衡对孩子的挑战和支持。课程将集中讨论如何应用RDI技巧增强孩子对人的关注,包括留意同伴情绪的变化,产生感染的能力。

上课日期5/77/78/79/711/7  (时间参阅下表的家长 (A))

课程导师:钟慕兰  (注册RDI顾问)

费  用1. 5200 (参加儿童教室及家长研习坊,一位儿童及两位家长)

     2. 4,600 (参加儿童教室及家长研习坊,一位儿童及一位家长)

     3. 2,400 (只参加家长研习, 2 位家长),¥1,700 (一位家长)

5/7

6/7

7/7

8/7

9/7

10/7

11/7

12/7

 

儿童教室
8:45~11:30

儿童教室
8:45~11:30

儿童教室
8:45~11:30

儿童教室
8:45~11:30

儿童教室
8:45~11:30

儿童教室
8:45~11:30

 

 

 

RDI(A)家长
1:00~3:00

RDI(A)家长
1:00~3:00

 

 

 

 

RDI(A)家长
6:30~8:30

 

 

 

RDI(A)家长
6:30~8:30

 

RDI(A)家长
6:30~8:30

 

是次研习坊的题目:

题目:

内容:

时间:

一 分析和明白孩子的状态

家长引导ASD孩子,是很难通过孩子直接的表达摩来明白孩子的想法,或者当下遇到什么困难。家长必须掌握与孩子互动时,如何持续地分析孩子动态目光转移,并在孩子的能力和障碍的基础上,可以正确地评估孩子想状况分心﹑焦虑﹑求助﹑认可﹑参照﹑逃避…..,并给与正确的响应,才可以有效让孩子突破障碍。

课当实习:对应孩子错误的目光投放的软技巧

2小时

  二﹑三 扩充孩子的认知挑战

ASD的孩子面对延伸类化学习的困难,往往在建构的环境中能够明白和掌握。加上学习的经验狭窄,没法举一反三,更难一心二用。进到稍有变化的现实生活中没法发挥出来。
 
家长需要通过以下引导技巧,将局部搭建的经验成为整全的生活经验:1. 扩充孩子的角色﹑2. 延伸到不同环境﹑人物和事情上﹑3. 同步计划和处理不同的任务﹑4.扩充新的概念。

录像分析:观察和讨论录像的分析。

4小时

  四﹑五 聚焦情绪的信号﹑增强沟通和互动效能

ASD与人互动时,经常出现心不在焉﹑口不择言﹑自我中心﹑冷漠无情的状况,原因是未曾掌握不同情绪表的具体行为表达,并不同情绪的反应背后的思想和动机 – 1. 感兴趣 / 没兴趣;2. 接受你 / 回避你;3. 有空 / 没有空;4. 如何回应同伴的高兴﹑伤心﹑忿怒。家长需要搭建孩子观察不同情绪的行为表征,明白此等信号反影同伴的动机,并按着不同的情况作出合适的反馈。

录像分析:观察和讨论录像的分析。

4小时

 

每家庭录像二个功课--钟老师会按着参加者的能力来分配以下的功课:


A
班家庭功课
1.
在轮流的角色配合上能与同伴作出配合 (由成年人转到小朋友的配合,按着孩子的能力选对象﹑能力较弱的孩子可选年相对大和成熟的孩子作出配合)

2.
孩子能够同步处理两样事情:
i.
大孩子:煮面﹑画图 (能够开始一样工作,在等待时开始另一个工作,过程中来来回回监察和进行,最后要两样完成)
ii.
小孩子:一边在涂色﹑玩拼图;一边回答家长的问题

 3.
观察同伴的反应,发现谁对他的邀请感兴趣﹑谁不感兴趣

4.
观察同伴的情绪反应,明白同伴为什么伤心,并能够合适的响应同伴的情绪。

课堂前一星期30/6 请将录像功课上载到相关服务器上,稍后通知。

感觉统合运动

感觉统合失常的理论解释孩童的发展困难:专注失调﹑过动﹑学习障碍、情绪困扰、言语和沟通障碍,自闭症亦多伴随着多样性的感觉失调的征状。郑信雄医师发展出的「密集式感觉运动」疗法以针对内耳前庭,全身的触觉和肌肉关节,给予大量的刺激,使脑干重新组织感觉,适应于环境。


课程时间:(注:感觉统合运动治疗由香港「游戏辅导室」特许经营和定时临床指导)

星期一

星期二

星期三

星期四

星期六


10:00-11:00am


10:00-11:00am

10::00-11:00am


11:10-12:10am

11:00-12:00am

11:10-12:10am


1:00-2:00pm

1:00-2:00pm

1:00-2:00pm

1:00-2:00pm

1:00-2:00pm

2:10-3:10pm

2:10-3:10pm

2:10-3:10pm

2:10-3:10pm

2:10-3:10pm


课程费用:小组¥200/节(每月8节),不足8节¥230/节;
注:每位学生报名时必须接受一节个别试课,以便观察评估学生能力,作个别训练建议。

社交游戏训练

以RDI人际关系发展介入法为基础,将社交目标构建在小组游戏中,以参加者的互动思维(Dynamic Thinking)、宽带沟通(Broadband Communication)、社交参照(Social Referencing)为发展重点,加强发展学童的社交参考能力(Social Referencing) 、自我调节(Self-Regulation)、互动协调(Co-Regulation)及经验分享的能力 (Experience Sharing and Perspective Taking Skill)。

课程时间:

星期一

星期二

星期三

星期四

星期六


10:00-11:00am

10:00-11:00am

10:00-11:00am



11:10-12:10am


11:10-12:10am

11:00-12:00am

1:00-2:00pm

1:00-2:00pm

1:00-2:00pm

1:00-2:00pm

2:00-3:00pm

2:10-3:10pm

2:10-3:10pm

2:10-3:10pm

2:10-3:10pm

3:10-4:10pm

 

课程费用:小组¥220/节(每月8节),不足8节¥270/节;
注:同时参加小组感觉统合运动+社交游戏训练并且每周各两节费用微¥350/

RDI兒童教室 及 家長研習坊 2018 第十三期 (B)班

寒假密集儿童教室 2018

  透过 RDI GPR(引导参与)的手法,从不同的活动及学习中加强孩子在群体的学习,主动参与的动机及互动的能力,为重返主流学习环境的学童作好准备;亦帮助入读主流的学童,有效建立群体互动的生活,提升与同伴之间沟通能力;改善不同程度孩子对认知概念的理解。课程包括感觉运动训练(45分钟)、社交关系发展训练(45分钟)、音乐及艺术训练 (45分钟)、自律能力训练(45分钟)及认知学习训练(45分钟)

 

儿童教室 (暑期密集课) 
上课日期7-11/2/2018
上课时间:8:45 –11:30am
上课地点:上海市
曹杨路505502
课程导师:钟慕兰﹑吴微﹑方佳骏﹑苏淳靖﹑刘丹 (注册RDI顾问)及陈行健 (感觉统合评估督导老师)

费  用1. RMB 4,700 (参加儿童教室及家长研习坊,一位儿童及两位家长)

     2. RMB 4,200 (参加儿童教室及家长研习坊,一位儿童及一位家长)

     3. RMB 3,000 (只参加儿童教室)  

注:名额以参加儿童教室及家长研习坊的家庭优先,参加的儿童将按其能力的状况,分成初班和高班,以提升其适应主流学校的能力。

分班:儿童将会按着孩子的能力和发展阶段的需要,分为高﹑中﹑低班,内容将按着孩子的能力作出适度的调校,以致不同程度孩子的能力,在静态课堂﹑动态的活动﹑与人沟通的三大范畴中有所得益。

  

7/2

8/2

9/2

10/2

11/2

8:30am

自律和课前预备

8:45am

热身运动

9:00am

感统训练

体适能训练

感统训练

体适能训练

感统训练

9:55am

社交互动

沟通与表达

社交互动

沟通与表达

社交互动

10:45am

专注训练

认知解难

专注训练

认知解难

专注训练

11:30am

放学

 

RDI 关系建立介入法」第十三期家长 (B)

  研习坊将针对如何引导孩子建立在小组中高层次的协作﹑彼此激励和同化的行为。由个人化的意识,转化成为「团队」的意识。并帮助孩子建立相对成熟的心智年龄,并以社会文化﹑同伴的期望﹑帮助自已在不同的同伴,或团体中建立良好的形像,令自已能得到认同接纳。

上课日期7/2, 9/2, 10/2, 11/2 (时间参下面表格)

课程导师:钟慕兰 (注册RDI顾问)

费  用1. RMB 4,700 (参加儿童教室及家长研习坊,一位儿童及两位家长)

     2. RMB 4,200 (参加儿童教室及家长研习坊,一位儿童及一位家长)

     3. RMB 2,200 (只参加家长研习, 2 位家长)RMB1,700 (一位家长)

6/2

7/2

8/2

9/2

10/2

11/2

 

儿童教室

8:45 – 11:30

儿童教室

8:45 – 11:30

儿童教室

8:45 – 11:30

儿童教室

8:45 – 11:30

儿童教室

8:45 – 11:30

 

 

 

 

家长 (A)

1:00—3:00

3:15—5:15

家长 (B)

1:00—3:00

3:15—5:15

家长 (A)

6:30—8:30

家长 (B)

6:30 – 8:30

家长 (A)

6:30 – 8:30

家长 (B)

6:30 – 8:30

家长 (B)

6:30 – 8:30

家长 (A)

6:30-830

 

题目:

内容:

时间:

()() 在小组中

建立「我们」的概念

孩子在小组需要建立「我们」的概念,明白让小组成功不单是自已要主动参与,保持自已的意识与其他组员同步,表现出行为﹑情绪上﹑态度上互相感染和同化的情况。在达成小组的目标,每个人的角色都不能取替的。所以要:

1.  以目标为本约束自已和同伴的行为,

2.  调控自已和同伴的情绪在合适的程度,

3.  面对挫折和冲突时要刻制自已的情绪

4.  在落后时中保持大家士气以维持参与的动力

 

形式:录像分析﹑课堂带领技巧实习。

4小时

()() 印象的管理

(Impression Management) 

印象管理是孩子如何因着自已的目的,来管理自已的表现,包括外表﹑表达内容﹑具体行为,以至影响别人对自已的看法。(例:你希望别人喜欢你,你为设想如何让自已以上不同的方向上管理好自已的表现) 另外,也要考虑到互动对像的性格﹑偏好﹑习惯﹑期望,调整自已的行为,好让能逹到自已期望的目标 (例:你想要求妈妈答应你去迪斯尼,你要回忆妈妈和你相处的经验,妈妈会在什么情况愿意答应你这一类的要求。孩子可以朝这些方向作出准备,以至最后能让妈妈答应你)

 

形式:录像分析﹑课堂带领技巧实习。  

4小时

()推动孩子「自我」改进

 

帮助孩子在心智上年齢上长大,在引导上不单让孩子去逃避惩罚或获得好处,还要努力争取团体的认同 (socialrecognition),自我完善 (self achievement)而作出刻苦的煅炼。家长具体的思维框架,让孩子明白「自我」是由三个枝柱我是什么﹖我的人际关系如何﹖我的成就﹖并让孩子在这个枝柱上作出合理的选择,并通过具体的参与指标,作为自已评估的标准。让孩子能够从不的角度作出「自我」改进。

 

形式:录像分析﹑课堂带领技巧实习。

2小时

 

每家庭录像二个功课--钟老师会按着参加者的能力来分配以下的功课:

 

1.  明白自已是小组的一份子,要主动和组员一起参与,以逹成同一个目标。(例:和小同伴一起作两种口味的三文治,不同数量的三文治,按着大家的能力分工,进行时要按着目标,用沟通的方法让同伴与自已合作,监察同伴的进度,逹到目标数量时便知道完成)

 

2.  进行分组进行对抗的游戏,例:接力取物 /抢东西,因着每位组员能力不一样,不单要互相提醒,也要控制因赛果落后而出现的情绪,要懂得运用鼓励的话,以提高同伴的士气。

 

3.  当组员进行比赛时,要在座位上不断评估组员的表现,与参与的同学在思维上和情绪上保持一持,并给与操作上的意见,或者情绪上支持。让同伴能够完成任务。

 

4. 当孩子想向父母要求玩手机﹑或要去麦当奴吃东西,孩子要回忆一下,爸爸 / 妈妈在什么情况,会答应他的要求,(例:他很努力完成功课﹑考试高分﹑帮忙做家务) 他可以从这方面做好,然后,以这个理由向妈妈要求。另也要观察,妈妈在什么情况不会答应他的要求 (例:已经很晚了,心情不好),孩子要防止自已不要在这种情况要求。

 

5. 明天探访某一家人,他希望别人觉得他是什么孩子 (例:友好﹑开朗﹑勤奋  VS 粗鲁﹑冷漠﹑懒惰),选定一个孩子想建立某种性格的形像,和孩子讨论在现场如何表现与性格相应的行为。在现场通过聚焦,让孩子

 

6. 评估一下很受欢迎的同学,从他能力﹑性格﹑人际关系;检视一下他为何受观迎。然后,比较一下自已有什么像他,有什么要跟他学习

 

课堂前一星期1/2 请将录像功课上载到相关服务器上,稍后通知。

RDI兒童教室 及 家長研習坊 2018 第十三期 (A)班

寒假密集儿童教室 2018

  透过 RDI GPR(引导参与)的手法,从不同的活动及学习中加强孩子在群体的学习,主动参与的动机及互动的能力,为重返主流学习环境的学童作好准备;亦帮助入读主流的学童,有效建立群体互动的生活,提升与同伴之间沟通能力;改善不同程度孩子对认知概念的理解。课程包括感觉运动训练(45分钟)、社交关系发展训练(45分钟)、音乐及艺术训练 (45分钟)、自律能力训练(45分钟)及认知学习训练(45分钟)

 

儿童教室 (寒假密集课) 
上课日期7-11/2/2018
上课时间:8:45 –11:30am
上课地点
上海市曹杨路505502
课程导师:钟慕兰﹑吴微﹑方佳骏﹑苏淳靖﹑刘丹 (注册RDI顾问)及陈行健 (感觉统合评估督导老师)

费  用1. RMB 4,700 (参加儿童教室及家长研习坊,一位儿童及两位家长)

     2. RMB 4,200 (参加儿童教室及家长研习坊,一位儿童及一位家长)

     3. RMB 3,000 (只参加儿童教室)  

注:名额以参加儿童教室及家长研习坊的家庭优先,参加的儿童将按其能力的状况,分成初班和高班,以提升其适应主流学校的能力。

分班:儿童将会按着孩子的能力和发展阶段的需要,分为高﹑中﹑低班,内容将按着孩子的能力作出适度的调校,以致不同程度孩子的能力,在静态课堂﹑动态的活动﹑与人沟通的三大范畴中有所得益。

  

7/2

8/2

9/2

10/2

11/2

8:30am

自律和课前预备

8:45am

热身运动

9:00am

感统训练

体适能训练

感统训练

体适能训练

感统训练

9:55am

社交互动

沟通与表达

社交互动

沟通与表达

社交互动

10:45am

专注训练

认知解难

专注训练

认知解难

专注训练

11:30am

放学

 

RDI「关系建立介入法」第十三期家长 (A)

  课程将集中讨论如何应用RDI技巧在家庭引导中,带动学童发现和掌握适应校园生活的目标,包括:如何在小组活动保持持续的专注﹑主动的观察学习﹑按着环境的气氛管理自已的行为;并如何通过不同能力的孩子搭孩子与同辈互动的能力。

上课日期6/2, 8/2, 10/2), 11/2  (时间参阅下表的家长 (A))

课程导师:钟慕兰﹑吴微﹑方佳骏 (注册RDI顾问)

费  用1. RMB 4,700 (参加儿童教室及家长研习坊,一位儿童及两位家长)

     2. RMB 4,200 (参加儿童教室及家长研习坊,一位儿童及一位家长)

     3. RMB 2,200 (只参加家长研习, 2 位家长)RMB1,700 (一位家长)

6/2

7/2

8/2

9/2

10/2

11/2

 

儿童教室

8:45 – 11:30

儿童教室

8:45 – 11:30

儿童教室

8:45 – 11:30

儿童教室

8:45 – 11:30

儿童教室

8:45 – 11:30

 

 

 

 

家长 (A)

1:00—3:00

3:15—5:15

家长 (B)

1:00—3:00

3:15—5:15

家长 (A)

6:30—8:30

家长 (B)

6:30 – 8:30

家长 (A)

6:30 – 8:30

家长 (B)

6:30 – 8:30

家长 (B)

6:30 – 8:30

家长 (A)

6:30-830

 

题目:

内容:

时间:

()小组活动中保持持续性的专注

孩子能够适应小组学习,必须建立持续性的关注。不单在老师讲解时要注视老师所建立的共同关注﹑在思维上要建立目标的要求﹑并思考与目标相乎的操作策略﹑不断评估资源和做法。当同伴进行时,自已在座位等待时要保持观察,在思维上要保持评估同伴的效能状态,以致轮到自已参与时能逹到最佳的果效。

 

形式:录像分析﹑课堂带领技巧实习。

2小时

()明白何谓观察的学习

ASD的观察学习能力偏弱,需要老师直接给与关注和指导,才能学好新的操作技能。家长必须通过有效的聚焦方法,让孩子明白学习是来主动的观察,在观察不是只看自已熟悉的部份,而是要留意特殊的部份。并能观察时利用视﹑听﹑动的注码,达到观察的效能。当自已犯错时,要能压抑自已的情绪,好好把握下一轮老师的示范﹑或同伴进行的机会,让自已能够透过观察来改错之前犯错的情况。

 

形式:录像分析﹑课堂带领技巧实习。

2小时

()()通过与不同能力的孩子搭建与同辈互动能力

ASD的孩子在同辈的关系显得被动,是因为同辈在互动表达时不像成年人的补偿性速度和聚焦形态。故此,很难将与成年人的互动能力转化到同辈的互动,家长需要按着孩子现阶段的能力,在精心的组合下,让孩子在不同层次的同辈互动下将能力拓展。

1.  与同辈与成年人作平行参与

2.  与有能力的孩子作被动性 (11)

3.  与年纪较少NT的孩子作主导性参与 (11)

4.  与有能力的孩子作作互动性参与 (11)

 

课堂研习:录像示范﹑儿童小组的互动范例﹑课堂实习

4小时

()按着场境的气氛管理自已行为

ASD的孩子情境记忆偏弱,经常忽略不同场境的气氛,缺乏参照及感染人物互动的隐性规则。以致经常表现出破格的行为,影响别人及破怀自已的形像。通过有效的搭建,孩子能通过观察环境的特定元素,明白何谓情境的气氛;以致能有效地调节自已的行为。

课堂研习:录像功课分析﹑课堂实习

2小时

 

每家庭录像三个功课--钟老师会按着参加者的能力来分配以下的功课

 

1. 在一个双人互动的活动中,聚焦孩子在看示范的时候,集中注码其中一个角色的任务和互动动的次序。当孩子被邀请出来时,立即能按着所观察的角色来进行。

 

2.  孩子能够明白个人行为是受到环境的规范所界定,即严肃的环境和轻松的环境会影响一个人行为状况。引导孩子分析一个情境的气氛和人的行为状态 (例:教堂﹑展览馆;VS 游乐场),让孩子明白参与者如何调较自己的行为,才能合乎该环境。分析完后,带孩子去同类环境,引导孩子关注气氛并作出与环境配合的行为。

 

3.  家通过聚焦的方法,令到孩子明白在等待时,也需要观察同伴进行活动的状况,以提升自已在之后参与的效果。

 

4.  以下是按孩子能力的状况,作出同伴的安排,选录一个:

  甲、在成年人带动下,与另一位同伴作平行的参与。即老师以小朋友为指示的称号,孩子能够自动和同伴一起自动自觉的参与,不必老师直接指导。

  乙、在成年人带动下,与另一位有能力的同伴作被动性的孩子参与。即该同伴像个成年人般,指到孩子作出配合性的反应。

  丙、在成年人带动下,与另一位 NT“普通” (年龄较小)的孩子,作出主导性的参与。但要应用在孩子已掌握得很成熟的沟通目标之上。

 

5.  录一段家长孩子如何参与在其他小孩子的活动之中,作为课堂中纠正的范例。

 

课堂前两星期 23/1将相关的录像上传到YOUKU的账户,账户和密码将提前发给大家。

构音障碍训练

构音障碍是由于神经病变,与言语有关的肌肉麻痹、收缩力减弱或运动不协调所致的言语障碍。构音障碍训练因此强调呼吸运动、共鸣、发音和韵律的失调,采取唇舌运动训练、发音训练、语调训练等改善构音,从而改善言语功能,提高语言能力。

 

课程时间:

星期一

星期四

9:50-10:50am

9:50-10:50am

11:00-12:00am



课程费用:个训¥360/ ;同时参加其他课程¥290/节;
注:凡第一次参加构音训练班的学员,必须首先预约构音障碍评估,费用为¥650

语意概念训练

语言能力欠佳,除了构音障碍的问题,也涉及孩子对语言概念的理解,以致在某些情境无法应用相关的词汇,达到交流的沟通效能。治疗师将根据孩子语言成长的进程,设定个别化的目标,透过RDI的引导参与,通过语境的经验让孩子明白和类化语言的概念,增进孩子的理解及表达能力。训练后,治疗师亦会提供家庭训练,以方便家长于日常生活中提升小朋友的语言发展能力。

课程时间:

星期一

星期四

9:50-10:50am

9:50-10:50am

11:00-12:00am



课程费用:个训¥360/ ;同时参加其他课程¥290/节;
注:每位学生报名时必须接受一节个别试课,以便观察学生能力,作个别训练建议。

2017暑假RDI「关系建立介入法」第十二期家长 (B)班

ASD 的孩子出现了广泛的适应问题,RDI的引导方法能帮助孩子改善不同范畴的问题弹性解决困难和独立自主﹑课堂的专注和纪律﹑身体运用的障碍。我们专业的顾问能给与你实习可行的策略,改善以上范畴的问题。
对象:1. 本中心两年或以上的资深个案,或经本中心推蔫合适的家庭参与
日期:7-8/7 (18:30—20:30); 9/7 (13:00—15:001530—1700); 11/7(18:30 –20:30)
日期 6/7 7/7 8/7 9/7 10/7 11/7
13
30
17
00   A B  
18
30
20
30 A B B A A B
导师:1.钟慕兰 -- 香港大学社学工作硕士,香港「游戏辅导室」总干事 (
www.counsellingplay.com.hk),香港感觉运动学会创会会长。2008年正式注册为RDI顾问 (www.rdiconnect.com),全国首位的RDI顾问。
课程包括:讲座和视频观摩,家庭录像功课指导﹑孩子分配参与现场的实习
费用:1. 参加儿童教室及家长研习坊,
       RMB5200 (
一位儿童及两位家长), 
RMB4600 (
一位儿童及一位家长)
     2. RMB2400 (
只参加家长,两位家长)  
        RMB1700 (
只参加家长,一位家长)
A
付款费用:相关费用,请传到以下的账户(户名:钟慕兰;账户:6217582000011060183
开户银行-中国银行深圳人民南路支行)
题目: 内容: 时间:
(
) () 如何建立友谊
(from playmate to friendship)
一些自闭症儿童因缺乏交友的意识,经常独来独往;有些虽有交友的欲望,因着缺乏辨悉同伴的身心状况,没有同理心和过份自我中心﹑没法掌握合适的交往时机﹑亦难以建立情感的互动﹑或作意见的交流。最终没法维持朋友的关

系。将探讨如何引导孩子明白不同程度的友谊,并建基在:共同的兴趣﹑互相肯定﹑互相喜欢﹑互相支持和保护。并且自已的圈子里,如何分辨同伴的性格和兴趣,寻找合适的玩伴及交往的时机,分辨在互动时情意的信号,掌握应该亲近和蔬离的时机。
录像分析:观察和讨论录像的分析。 2小时

() ()自我监控解决困难 
(Self Monitoring)
解决困难是考验孩子对生活经验的联想,组织的能力﹑弹性思维﹑具目的性行为﹑自我监督的能力。但因着孩子的组织能力偏弱,缺乏对问题的评估和结果的预测,以致主动对周边环境和人力资源关注和应用不足,缺乏沟通策略等,造成过于冲动或被动的两极反应。家长需要按孩子的能力状况,透过适切孩子的解难活动,续步搭建以上几个重要环节里面相关的元素。引导孩子在解难的过程,续步实施出来。
1.
应用在个人解决问韪
2.
应用在与同伴合作解决问题

录像分析:观察和讨论录像的分析。 2小时
2
小时
(
) 自我推动改善
(Self Motivated)  ASD
的孩子在成长的社会化过程中,明白在品格﹑行为﹑处事的态度﹑代人接物等的社会标准。但是,在实践学习的过程孩子面对自身的困难,缺乏动机去推动自已去改变自已,过程变成了只是家长出力去推动,孩子只是被动地遵从,没法将改变的成果内化。
通过自我推动的策略,能够有效地帮助孩子确认自我成长的目标,主动寻找自我改进的机会,并不断监督自已的进度,让孩子主动性提高,当孩子的动机增加时,家长的引导变成事半功倍的。
录像分析:观察和讨论录像的分析。 2小时
家长录像功课(现场参与的家庭报名后,钟老师会按孩子的能力,为每个家庭指派二个功课,并为孩子的问题﹑家长的引导亲子的点评)

1. 分柝二﹑三位的伙伴,从对方平时主动参与的活动﹑行为和表现,评估他是什么性格,并估计邀请他们玩什么活动是他们愿意接受的。

2. 检视孩子的伙伴圈,引导孩子明白; 相识﹑玩伴﹑朋友之间的分别,并能具体举出那一位同学是处于那种关系 (相识﹑玩伴和朋友的关系)。并评估有什么人有机会成为朋友。

3. 检视一次与同伴互动,从对方的言语 (过程表达内容)﹑非语言表达 (身体距离﹑情绪状况﹑参与度﹑主动性….),判断同伴对游戏的兴趣度,并根据兴趣度作出适切的响应

4. 家长为孩子设定个解难的活动 (例:请孩子帮助弄一个有菜有肉的三文治),孩子要按着你指定的要求,一路监督自已运用合适的材料﹑工具﹑做法,逹到目标。

5. 在一个双人合作的情境,孩子能够按目标,孩子能够和同伴能沟通思维的预演 (如何应用工具和材料),达到要求的目标,然后大家互相监督按着沟通的步骤完成任务。

6. 与孩子商讨一个自我改进的奖励计划,将一个抽象的品格,化成可见行的行为,并建构成一个自我评量的表达 (例:勇敢愿参与新﹑困难﹑害怕的活动;与新同伴互动;食新食物),一星期后评估进度

课堂前个星期30/6将相关的录像上传到指定的伺伏,稍后会通知参加的家庭。

2017暑假RDI「关系建立介入法」第六期家长 (A)班

ASD 的孩子出现了广泛的适应问题,RDI的引导方法能帮助孩子改善不同范畴的问题弹性解决困难和独立自主﹑课堂的专注和纪律﹑身体运用的障碍。我们专业的顾问能给与你实习可行的策略,改善以上范畴的问题。
对象:1. 本中心(两年之内)的个案或儿童小组训练的家庭 (不确定孩子的能力状况可向中心老师查询)
     2.
RDI介入法有兴趣的新进家庭 (上课前预习基础课程)
日期: 6/7 (18:30--20:30)8/7(13:00 --15:00;15:15 --17:00), 9-10/7 (18:30—20:30)
日期 6/7 7/7 8/7 9/7 10/7 11/7
13
00
17
00   A B  
18
30
20
30 A B B A A B
导师:1.钟慕兰 -- 香港大学社学工作硕士,香港「游戏辅导室」总干事 (
www.counsellingplay.com.hk),香港感觉运动学会创会会长。2008年正式注册为RDI顾问 (www.rdiconnect.com),全国首位的RDI顾问。
     2.
方佳骏﹑吴微﹑刘丹﹑苏淳靖   (本中心注册的RDI 顾问)
课程分现场参与:讲座和视频观摩,家庭录像功课指导﹑孩子分配参与现场的实习
费用:1. 参加儿童教室及家长研习坊,
            RMB5200 (
一位儿童及两位家长), 
            RMB4600 (
一位儿童及一位家长)
        2. RMB2400 (
只参加家长,两位家长
           RMB1700 (
只参加家长,一位家长)
网络上课:观看讲座和视频观摩  ($800)  
A
班缴费办法:

1)现金:可至上海肯圃格教育科技有限公司(上海市曹杨路505502
 2
)汇款:中国银行 上海市漕河泾支行 448167688448
题目: 内容: 时间:
(
) 建立课堂专注 自闭症儿童容易被环境的刺激所干扰而分心,加上其刻板的兴趣,令到他们的注意力在学习过程中,没法主动投放在与主题相关的事物上。在一个常规的﹑以老师为中心的动态变化的课堂环境中,孩子表现出诸多的听课和反馈的障碍。讲者将探讨如何以RDI介入手法,针对适应小学课堂的需要,建立以老师为中心的动态目光转移,根据老师的指示频繁熟练地在老师、书本﹑教具上作出动态的注意。帮助孩子在小组内建立听讲故事,适切反馈的能力。 2小时

() 建立在小组活动的纪律
小组的纪律在于学童能够明白所有的活动都有固定的框架:
参与的位置﹑等待位置﹑相关的工具﹑如何操作﹑不同的指令﹑互动的模式﹑参与的标准。讲者将探讨如何引导孩子在不同的活动中能聚焦框架的内容,而不是单纯学会玩一个游戏。框架的理架能帮助孩子类化到不同的活动之上,达到自律和自我管理的目的。
录像分析:观察和讨论录像的分析。 2小时
(
) 运用有效搭建改善学童的运动能力

自闭症儿童因着身体肌肉张力问题、动作规划、指令的理解,形成了在运动方面各种的困难,严重影响了操作性活动的能力。
搭建技巧是RDI最重的技巧,讲者会针对自闭症儿童在运动方面的特征与困难,学习拆解动作的概念。再加入运用视觉提示的指令技巧,让自闭症儿童更容易理解身体不同部分的运用,从而改善对动作的掌握。让自闭症儿童可以透过运动来改善身体质素,并享受运动和游戏互动的乐趣。
录像分析:观察和讨论录像的分析。 2 小时
(
) (
引导孩子在生活上独立和自决 自闭症的儿童在起居生活的安排﹑自我的照顾﹑都缺乏独立自主的意识,以致在生活上不同的环节,均表现得缓慢和被动。
孩子需要综合应用不同的能力,才能建立到自主和独立的意识;这些能力包括观察和理解因果关系﹑掌握不同情境的实施方法﹑从目标推算出应有的步骤﹑组织相关的资源备用﹑按目标监察过程﹑弹性地解决困难﹑明白可接受的方案等。家长必须通过有效的引导参与,孩子才能续步建立生活上的自主性
课堂研习:录像示范﹑课堂实习 2小时
2
小时
家长录像功课(现场参与的家庭报名后,钟老师会按孩子的能力,为每个家庭指派二个功课,并为孩子的问题﹑家长的引导亲子的点评)

1. 续步引导孩子学会跳绳的技巧

2. 引导孩子听故事和回答问题

3. 引导孩子参与有规则的活动,能遵守游戏规则

4. 引导孩子独立完成一件新学的家务,或自理的项目  (复杂性按孩子的能力调校)

课堂前个星期30/6将相关的录像上传到指定的伺伏,稍后会通知参加的家庭。

儿童教室

孩子要融入主流学校或其他集体学习环境,必须掌握一般孩子的专注、参照、自律和互动协调的能力。我们的课程能够针对孩子适应问题的核心障碍,经过专业引导和干预训练,孩子将有明显的改变。同时我们会着眼于自闭症儿童人际交往和适应能力的发展,透过小组的模式从不同的游戏活动及学习中加强学生主动参与的动机及互动能力,帮助孩子适应小组学习的生活。(注:智能正常的儿童,能以适应主流学校的训练目标)

课程时间:每年寒暑假,具体时间请电话咨询:17701656587。